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miércoles, 14 de marzo de 2018
Fichas para razonar y pensar, reforzamos el pensamiento matemático
José Antonio
23:27
Nuevo material para desarrollar el pensamiento lógico matemático. Combinaremos la estimulación para el razonamiento matemático con la comprensión lectora, trabajando de este modo ambas capacidades, esenciales para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas. En ocasiones, ciertas personas se encuentran en una situación crítica, y sólo por su agudeza e inteligencia pueden salir de ella.
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Fichas para razonar y pensar. Lógica Matemática
lunes, 18 de diciembre de 2017
Calculo ABN operaciones sencillas con algoritmo abn
José Antonio
17:10
¿Qué son los algoritmos ABN?
En su blog Algoritmos ABN el profesor Jaime Martínez Montero nos muestra como los niños pueden desarrollar cálculo a través de algoritmos abiertos basados en números (ABN) que se contraponen a los antiguos o tradicionales que son cerrados y basados en cifras descontextualizadas.
ABN es un método de cálculo que permite al alumnado comprender lo que hace cuando resuelve una operación o problema, llegar al cálculo mental de manera sencilla y natural, además de aumentar de manera notable su capacidad de resolución de problemas. La comunidad docente que se suma a la aplicación de esta metodología va en aumento, ¿por qué? Los resultados demuestran que se trata de una solución verdaderamente eficaz para ayudar a que los alumnos desarrollen la competencia matemática.
Las siglas del algoritmo ABN sintetizan lo que es en sí este método:
- La “A” es la primera letra de “Abiertos”, porque no hay una forma única de realizarlos, y cada alumno puede solucionarlos de forma distinta, en función de su desarrollo, dominio del cálculo, estrategias… frente a los algoritmos clásicos que son cerrados en los que sólo hay una forma de realizarlos, no admiten discrecionalidad ni alteración en lo prescrito. Las cuentas de siempre no son más que la aplicación ciega, memorística y sin sentido, de un conjunto de instrucciones previamente establecido.
- “BN” quiere decir “Basado en Números” frente a la base en cifras del método tradicional, mediante el cual se desgajan todas las cifras que contiene el número y a todas se les da idéntico tratamiento. Por el contrario, en el método ABN siempre se trabaja con números: podrán ser más pequeños o más grandes, pero siempre se combinan números completos.
¿Por qué surge el método ABN?
Las razones de la aparición del ABN se centran en la necesidad de dar respuesta a una serie de problemas de nuestro sistema de cálculo y que básicamente consisten en:
- Un sistema de cálculo tradicional que no enseña a calcular.
- Los bajos resultados de los estudiantes en el área de matemáticas.
- La falta de capacidad en razonamiento y resolución de problemas.
- Actitud negativa hacia el aprendizaje matemático.
- Un nivel de cálculo mental deficiente de la población en general.
- Aparición de métodos de cálculo que no cambian la raíz del problema.
Su creador, el profesor Jaime Martínez Montero, para dar respuesta a estas necesidades, se planteó como reto desarrollar una metodología que verdaderamente fuera eficaz para desarrollar la competencia matemática.
SUMA
RESTA
MULTIPLICACIÓN
DIVISIÓN
SUMIRESTA
lunes, 4 de diciembre de 2017
Colección de cuadernos para trabajar competencia matemática
José Antonio
18:31
Nos proponemos desde el aprendizaje que los alumnos de 5 años en adelante aprendan a:
– poner en situación determinados conocimientos,
– resolver problemas comunicándose en lenguaje matemático,
– aplicar procedimientos y estrategias individuales.
Y desde la enseñanza a:
– trabajar con familias de problemas estableciendo regularidades, (coordinados con los perfiles de egreso de
tercer y sexto año),
– realizar comentarios didácticos desde la gestión de clase ilustrados con trabajos de alumnos/as y algunas probablesmodificaciones para otros grados,
– planificar una progresión curricular de los avances a realizar año a año,
– profundizar el análisis didáctico en los colectivos docentes produciendo conocimientos propios en cada ámbito escolar.
Cuaderno matemáticas libro para el maestro
viernes, 7 de julio de 2017
60 textos matemáticos para el desarrollo de la lectura comprensiva en primaria POR CICLOS
José Antonio
1:39
Diversidad de modelos didácticos sobre textos matemáticos que pretenden abundar en la idea de comprender el enunciado de un problema, como parte inicial y fundamental para poder resolverlo.
Muchos profesionales, nos inclinamos por la creación de un contexto de investigación y descubrimiento en las aulas, en donde el alumnado elabore sus propias estrategias para aprender.La función del maestro es ofertar actividades y planteamientos para favorecer la propia elaboración de caminos y estrategias para aprender.No es darle al alumno el pensamiento elaborado sino conducirlo a que lo elabore.
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textos matemáticos ciclo 1º
textos matemáticos ciclo 2º
textos matemáticos ciclo 3º
En las últimas décadas ha aumentado la preocupación por conseguir una mejora cualitativa y cuantitativa en los resultados del alumnado en matemáticas. Creemos que la metodología de seguir, paso a paso, los libros de texto y las programaciones de las editoriales nos están avocando a este fracaso escolar. En muchos casos, las aburridas rutinas están desterrando las magníficas iniciativas del profesorado y se puede observar como:
“La iniciativa, la creatividad, la concentración y la asimilación de técnicas de base en la resolución de situaciones, son prácticamente inexistentes y están subrayadas por una reiteración de movimientos apoyados en la imitación de intenciones vacías –muchas veces no comprendida –, y, por lo tanto, desnaturalizada en los procesos y resultados.
La participación, la autoestima y la seguridad del alumno, así como el gusto por la tarea mencionada, intervienen habitualmente de forma negativa.”
Nos inclinamos, pues, por la creación en las aulas de un contexto de investigación y de descubrimiento donde el alumnado elabore sus propias estrategias y reglas. La función del profesorado sería la de plantear una serie de actividades que favorezcan esa elaboración de estrategias por parte del alumnado. Se trataría de no decirle al alumnado lo que tiene que pensar, sino la de enseñarlo a pensar.
Pero sobre todo, por nuestra experiencia docente, creemos que el principal objetivo de los docentes es el procurar que el alumnado no llegue a ODIAR las matemáticas. Nos atrevemos a decir que es preferible que aprenda un poco menos, si con eso conseguimos que no le tenga “alergia” a las matemáticas. Una persona, con un buen nivel de lectura comprensiva y un desarrollo adecuado del pensamiento, sabrá buscar los medios para resolver cualquier cuestión matemática que se le pueda presentar.
La autoría es de Antonio Ruiz y Martín (inspector de educación).
Publicación del Servicio de Inspección de Sevilla.
miércoles, 28 de junio de 2017
El timo de la estampita
José Antonio
11:15
La actividad que se propone como investigación acción es el análisis del fenómeno adquisición de una colección de cromos. Partir de una propuesta que el alumnado asuma como interesante y que tenga posibilidades de realizar actividades educativas que colaboren en el desarrollo de las competencias básicas.
lunes, 22 de mayo de 2017
Más 50 JUEGOS MATEMÁTICOS para trabajar los números y otros conceptos lógico matemáticos
José Antonio
17:45
Las matemáticas son fundamentales para la vida porque su comprensión permitirá a los pequeños estudiar en el futuro algunas de las carreras con mayor número de salidas. No es fácil aprender a resolver ejercicios, pero es mucho más divertido cuando las matemáticas se aprenden jugando.
Hoy os proponemos una serie de juegos y maquetas muy sencillas de fabricar y con materiales que normalmente tenemos a manos, como fieltro, pinzas de la ropa, cuentas, legos, etc.
Los contenidos matemáticos que tradicionalmente se enseñan en las escuelas de educación infantil son: Los números (contar, nombrar, realizar su trazo), los colores, las formas, el tamaño, los cuadros de doble entrada, las medidas naturales y la representación gráfica de la información.
