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• Recorta imágenes y textos e inventa tu propio cuento.
• Descubre quién conoce más libros que se han hecho película.
• Practica tu resumen y escribe de qué se trata tu libro en pocos renglones.
• Descubre qué divertida suena tu voz cuando la usas para darle vida a los personajes.
• Investiga más del autor. Quizá tenga libros similares que te puedan interesar.

• Busca en internet o en la biblioteca más cercana: temas interesantes, libros y más sobre los personajes de un libro que te gusta.
• Cuando leas y encuentres un tema que llame tu atención, anótalo para que después investigues o compres un libro relacionado.
• Lee el libro antes de ver la película. Las películas son buenas, pero muchas veces le quitan mucho del libro y no se disfruta igual.
• Crea una red de lectura. Si leíste un libro, seguro a tus amigos les interesará, diles de qué se trata, préstalo y que te presten uno.

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MODALIDADES

• AUDICIÓN DE LECTURA: Al seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u otros lectores competentes, los niños descubren la relación entre la lectura y el contenido que se expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonación durante la lectura en voz alta.
• LECTURA GUIADA: Tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero, el docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados, estas preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencia, monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interacción del grupo con el texto.
• LECTURA COMPARTIDA: También brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de él.
• LECTURA COMENTADA: Los niños forman equipos y por turnos leen y formulan comentarios en forma espontánea durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.
• LECTURA INDEPENDIENTE:En esta modalidad, los niños, de acuerdo a sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.
• LECTURA EN EPISODIOS: Se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio con respecto a lo que se leerá en el siguiente.

ESTRATEGIAS

• ESTRATEGIAS DE LECTURAMUESTREO: El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.
  

  

• PREDICCIÓN:El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etc.
• ANTICIPACIÓN: Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo anticipaciones, que pueden ser léxico-semánticas, es decir, anticipan algún significado relacionado con el tema; o sintácticas donde se anticipa alguna palabra o una categoría sintáctica como un verbo, sustantivo, etc. Las anticipaciones serán más pertinentes mientras más información tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee.
• CONFIRMACIÓN Y AUTOCORRECCIÓN: Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la predicción o anticipación fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige.
• INFERENCIA:Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto. Consiste también en unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos y evaluar lo leído. Otras formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido adecuado a las palabras y frases ambiguas (que tienen más de un significado) y de contar con un marco amplio para la interpretación.
• MONITOREO: También conocida como metacomprensión, consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.

Laberinto del alma

Vacío

Sinopsis:

La vida está llena de encuentros, y también de pérdidas.

Vacío es un libro que nos habla de la resiliencia, o la capacidad de sobreponerse a la adversidad y encontrarle un sentido.

Autora: Anna Llenas

Ilustradora: Anna Llenas

Editorial: Barbara Fiore

Idioma: castellano y catalán

Año publicación: 2015

Páginas: 84

Formato: 23 x 27,5 cm.

Categoría: Álbum ilustrado

Te quiero (casi siempre) POP UP

Sinopsis:

Lolo y Rita son muy diferentes. Aceptar las diferencias no siempre es fácil… Pero ¿quién dijo que lo sería?

Un libro para niños y mayores que invita a la comprensión de aquello que nos hace diferentes, mostrando el mágico efecto de los polos opuestos.

Autora e Ilustradora: Anna Llenas
Editorial: Espasa
Idioma: castellano y catalán
Año publicación: 2015
Páginas: 52
Formato: 27 x 27 cm.
Categoría: Álbum ilustrado

Autora: Anna Llenas
Ilustradora: Anna Llenas
Editorial: Paidós
Idioma: castellano, portugués y portugués (Brasil)
Año publicación: 2014
Páginas: 256
Formato: 25,5 x 23,3 cm.
Categoría: libro interactivo

Si yo fuera un gato

Sinopsis:

– ¿Qué pasaría si fueras un gato?

– Si yo fuera un gato…

La respuesta a la pregunta con la que comienza el relato, abre un abanico de divertidas posibilidades que dan origen a este gracioso álbum (y a su título).

Autora: Paloma Sánchez Ibarzábal
Ilustradora: Anna Llenas
Editorial: Timun Mas
Idioma: castellano, catalán, gallego, euskera, francés, portugués y coreano
Año publicación: 2016
Páginas: 40
Formato: 25 x 23 cm.

El Monstruo de Colores

Sinopsis:

Es un cuaderno para colorear, pero no es un simple cuaderno… Son 38 entretenidas situaciones, que el niño podrá colorear asociando cada color a una emoción concreta.

Autora: Anna Llenas
Ilustradora: Anna Llenas
Editorial: Flamboyant
Idioma: castellano, catalán, euskera y gallego
Año publicación: 2012
Páginas: 48
Formato: 25,5 x 25,5 cm.
Categoría: Álbum ilustrado